华教人士济济一堂

　　11月4-8日，“第五届国际华文教育研讨会”在山东青岛召开。此次研讨会由国务院侨办、中国海外交流协会主办，山东省人民政府、青岛市人民政府承办。会议的主题是：“大力拓展华文教育，促进华社和谐发展”。与会人员有来自亚洲、欧洲、美洲、非洲以及大洋洲的32个国家的华文教育界人士近400人。会议的国内参与者，除了各主要省区侨办的负责人外，还有国务院侨办华文教育基地院校的代表。

　　在会议开幕式上，李海峰主任作了题为《大力拓展华文教育，促进华社和谐发展》的重要讲话。讲话回顾和总结了第四届国际华文教育研讨会以来三年的工作，分析了海外华文教育发生的新变化，还指出了今后一个时期国务院侨办在华文教育方面将着力做好的工作(详见本期《大力拓展华文教育 促进华社和谐发展》一文)。

　　开幕式上还举行了“中国华文教育网”的开通仪式。随后表彰了优秀海外华文教师一千多名，并向44名优秀海外华文教师颁授奖牌。会议还邀请了著名学者易中天、孙立群做专题文化讲座。

　　为华文教育发展积极建言

　　会议进行了小组讨论和大会交流发言。

　　(一)华文教师队伍建设

　　随着全球“汉语热”、“华文热”的持续升温，各国华文教育发展史上曾经出现的断层，使华文教育师资匮乏的现象更加凸显，而现有的师资在知识水平、知识结构等方面也不尽如人意。现有的许多教师都是没有华文教育专业背景的“非专业人士”，甚至不少地方的华文教师普通话发音不标准，影响了华文教学的质量。此外，华文教师的流动性较大，教师队伍不稳定。

　　如何建设一支既爱岗敬业又有扎实专业功底的华文教师队伍，是发展华文教育事业的重中之重。要培养良好的师资队伍，需要注意以下几个方面：

　　1、完善教师的培养和培训机制。一方面，中国国内要不遗余力地推动海外华文教师的培养、培训项目(包括在海外建立华文教育师资培训基地，实现华文教师的本土培训，以节约培训经费)，使更多的海外教师有机会接受正规的华文教学训练；另一方面，华校也要利用一切资源和手段在当地开展师资培训。这两方面相互结合，才能取得最佳效果。此外，培训效果的验证有待于教师资格评估体系的完善。近期，中国国家汉办设立了汉语国际教育硕士学位，为高层次华文教育教师资格的规范化开辟了新思路。

　　2、重视自我培训。华文教师要革新思想，紧随时代脚步，积极学习和采用先进的教学理念和教学方法，用学生喜闻乐见的方式与之沟通，在教学过程中不断完善自我，从而提高教学质量。

　　3、加强各地华文教师的交流。建立统一的网络交流平台，可以使教师们共享资源信息，借鉴彼此经验，相互学习，共同进步。

　　4、充分发挥管理层的作用。一所华校能否运作成功，校长的作用至关重要。应该在重视师资建设的同时，关注校长等管理人才的培养。

　　5、争取中国政府和相关机构的支持。虽然目前中国国内采取了许多措施，希望通过“请进来、走出去”的方式缓解海外华文师资匮乏的状况，但仍有许多问题亟待解决。例如，能否做到国内外华文教师资格的互认，能否延长志愿者的服务周期等，这些都需要中国政府的大力支持。

　　6、在华文教师资格认定方面，中国有关政府部门应该制定统一的、公认的权威性标准。相关的大纲性文件如《国际汉语教师标准》、《华文教师标准》等，应尽快出台。

　　(二)华文教材建设

　　各国华文教育使用的教材基本分为三类：国务院侨办提供的华文教材、台湾地区出版的华文教材以及各国华校根据住在国国情编写或自行购买的教材。目前，大部分海外华校使用暨南大学编写的《中文》和北京华文学院编写的《汉语》，有些华校则采用台湾编写的教材。海外代表认为，华文教材的丰富性和多样性有待加强，亟需本土化、生活化、形象化、系统化的华文教材面世。海外代表们尤其希望编写适合住在国当地情况的本土化、区域化教材，同时也强调要灵活应用教材，积极发挥教师的能动性，精读与泛读相结合，一般性教学与本土化教学相结合。

　　不少华校通过自编教材解决华文教材的本土化问题。有些海外代表根据自编教材的成功经验提出，要理性地分析海外学生学习华文的实际状况，降低教材难度，增加实用性内容，让学生在不断的重复教学中掌握语言知识、技能，并学以致用，树立他们学习华文的信心。

　　代表们还强烈呼吁，建立华文公共教材资源库，使教师们既能够各取所需，又能够有所贡献，在不断地交互借鉴中完善华文教材的建设。

　　(三)如何开展华裔青少年中华文化教育活动

　　代表们对国务院侨办举办的“中国寻根之旅夏令营”、“中华武术和舞蹈冬令营”等活动表示支持和赞成。但他们认为这些活动的举办时间应根据各国华裔学生的寒暑假时间予以调整。另外，很多孩子因为家庭经济条件所限，不能来中国，所以，应在当地举办类似的活动(即举办“本土营”)，并由国务院侨办派人指导，让更多的华裔青少年集中进行武术、舞蹈、美术等与中华文化相关的体验项目。有代表认为，夏令营和冬令营是华裔学生了解中华文化、培养学习中文兴趣的重要方式，因此，夏、冬令营要不断创新，不能每年都是相同的模式，不变的地点。代表们还希望举办“非华裔”夏、冬令营。

　　华侨华人子女学习中文的热情不高，不少孩子都是被父母“逼”着去上中文课的，甚至有些华裔学生学习华文的积极性还不如外国人孩子高。如何提高华侨华人子女学习中文的积极性？代表们提倡采用快乐教学的方式，使孩子们感觉学习中文充满乐趣，是一种享受。代表们建议，采用互动教学、学唱中文歌、举办汉语朗诵比赛、举办华人青少年作文比赛等活动，推动汉语教学。应尽量丰富教学内容，调动课堂气氛，开展多姿多彩的课外活动；以学生为主体，以鼓励和表扬为主要手段，提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中获得自信心与成就感。很多代表还认为，学生年龄越小，接受能力就越强，所以，华文教育一定要从幼儿抓起，因此应该编写好的幼儿教材。

　　(四)海外华文教育机构与国内华文教育基地合作、互动问题

　　国务院侨办发挥主导、协调作用，使海外华文教育机构和国内华文教育基地之间建立联系，进行双向选择，同时双方合作开发教材、组织师资培训等，并组建联合工作班子，建立长期活动机制，条件成熟时举行年会、专题研讨会等，从而更好地发挥华文教育基地的作用。此外，国内华文教育基地有大量资源但利用率不高，海外华文教育机构急需大量资源但缺乏利用国内资源的有效渠道。因而，双方应建立一个资源共享的平台，实现国内与海外的资源互补，优势互补。

　　代表们建议，海外华文教育界直接与国内地方侨办或华文教育基地联系，建立友好的、密切的合作关系，实地解决个别问题，国务院侨办应支持这种合作与互动关系的建立。

　　(五)被领养中国儿童在海外的华文教育问题

　　柯林•韦斯特(Corinne West)及其中国养女索尼亚•韦斯特(Sonya Xutu West)作为特邀嘉宾参加了大会。柯林•韦斯特收集、整理了许多领养中国儿童家庭针对如何提高领养子女中文水平而提出的意见和建议：

　　1、希望能为年龄大些的孩子举办汉语学习夏令营；并在住在国当地举行一些类似的语言文化交流活动；建议举办重点学习某种手工艺或传统工艺的夏令营，如舞蹈、京剧、中国画等。

　　2、希望被领养儿童有更多机会与中国学生一对一交流。一些家长希望孩子能有一个中国笔友，最好是同龄的，和自己的孩子出生在同一城市或同一省份；有些家长还建议中国高中生或大学生到领养家庭生活一段时间。这些直接的、持久的联系将使双方受益匪浅。

　　3、希望能够到中国来庆祝中国的传统节日，如春节、中秋节等，使孩子们对中国传统文化有更真切、更深刻的体会。

　　4、希望能提供网上中文历史课程，便于远程学习。

　　5、许多参加“中国寻根之旅”夏令营的养父母是教师，他们希望有机会与中国教师交流，或者能让他们在中国试教一段时间，并希望能够设立更多的美国英语教师与中国中文教师之间的语言文化交流项目。

　　(六)其他方面问题

　　华校办学资金紧缺，如何解决？有代表提出，不能仅仅依赖祖(籍)国政府的投入，海外各国(尤其是欧美等发达国家)的中文学校要发挥社区的功能，尽可能融入主流社会，取得生源的保障，进而解决资金问题。

　　有代表建议，为加强华校间的交流与合作，各国应建立统一的华文教育联合会，并设立世界华文教育基金会。

　　海外代表们希望中国政府不断加强国内各职能部门的合作，继续加强与华侨华人住在国政府和主流教育部门的沟通与合作，取得他们的理解与支持，为广大华侨华人创办的一切合法的华文教育形式创造良好的政策环境和发展空间。与此同时，海外华文教育也应积极争取融入当地主流社会教育系统内，“两条腿走路”，不仅自身不断努力谋求发展，而且主动争取当地政府认可和支持，不是被动等待彼方承认。

　　(作者单位：国侨办政研司研究处)