编者按：随着我国经济快速发展以及对外招生不断扩大，在我境内就读的华裔学生的数量呈逐年上升趋势。如何教育、管理、服务好这一特殊群体，已经成为摆在我们面前的一个重要课题。我们将暨南大学、华侨大学、北京华文学院的一些做法进行了整理，希望能起到一定的借鉴作用。

　　从具有侨校背景的暨南大学、华侨大学、北京华文学院这三所学校的情况来看，暨南大学目前在校华裔学生(含港澳台学生，下同)有9500多人，占全日制学生的47%以上，是国内外招大学生数量最多的学校，近5年来的年平均增长率约在12%左右。华侨大学目前在校华裔学生2760人，占全校学生比例的19.9%，较2000年的1180人，增加了近1.33倍。北京华文学院长期班、短期班、师资班学员的数量都有稳定增长，尤其是短期班学员数量增长幅度最大，2004至2005学年的总招生量为1519人。

　　一、三校在华裔学生课程设置、教学形式方面的特点与措施

　　为贯彻落实“面向海外、面向港澳台”的办学宗旨，针对华裔学生的文化背景、学业基础和实际需求，三校在华裔学生的课程设置、教学形式方面都突出了鲜明的“侨校”特色，采取了有别于国内其他高校的措施。

　　(一)暨南大学

　　1.确立了分流教学的基本原则。即立足于内、外招学生不同的学业和不同的需求，在保持一定共性的基础上，按照境内学生“加强基础，目标上移”，境外学生(包括华裔学生)“面向世界，应用为主”的原则，通过选择不同的教学内容、构建不同的课程体系、采用不同的教学方法等途径，对内、外学生实行有针对性的教学。如公共政治课，境内学生以马列主义哲学思想和邓小平理论为必修课；华裔学生则以中华传统文化、科技史、法律、爱国主义教育为主要内容，可以选修马列主义哲学思想和邓小平理论；在专业课程教学内容、教学组织形式和教学方法的安排上，华裔学生应加强实践环节的教学，突出实践能力和创新精神的培养，强调自主学习、自我管理能力的培养。

　　2. 建立了标准学分制。1993年起，开始实行“标准学分制”：四年制总学分为160，学生每学期修读的“标准学分”为20学分，最低不少于15学分；实行弹性学制(四年制4-8年，五年制5-9年，六年制6-10年)，学生可提前或推后毕业，或者暂时中断学业。

　　3. 推行本科学生导师制。为配合分流教学的贯彻实施，促进学生个性化发展，全面推行本科学生导师制，要求导师“导向”、“导学”、“导心”，以“导学”为主，在指导过程中，要求导师既要关心爱护学生，又要严格要求，给予学生切实有效的指导。

　　4.构建“平台＋模块”课程体系。按学科类别或学院招生，学生学习一年半至两年“平台”课程后，由学生自主选择专业；各专业的专业选修课按照学生应选学分的2-3倍开设，并按功能或性质分成模块。

　　(二)华侨大学

　　1. 因材施教，按照“一个模式，统一要求，求同存异，区别对待”的方针制订教学计划。针对华裔学生学习基础的差异，单独按文理科、按专业开设部分公共基础课程，小班教学；专业课则和内地生合班上课，每周针对华裔学生增加两节专门辅导课，学期考试前单独对华裔学生进行辅导。人文社会科学课程允许境外生在相应的内地生班级学习，自由辅修其他专业和修读双学位。

　　2. 实行完全学分制。在原定学制内，不能修完规定课程和规定毕业学分的，一般可延长2年，特殊情况经申请和批准可延长更长时间，从而调动华裔学生主动学习的积极性。允许学分转移制，即华裔学生在境外学校修习的学分可以学籍转移。

　　3.部分试行导师制、导生制。一个导师最多指导2名学生；设立优秀内地学生与需要助学的华裔学生“1+1”互助工程，帮助学习基础差的华裔学生能够跟上学习。

　　4.以爱国主义和中华传统文化为主线，开展思想品德课教学，包括三方面内容：人文社会科学、香港澳门基本法、中华伦理讲座。

　　(三)北京华文学院

　　1. 实施具有“侨”的特点的第二语言教学活动。充分利用语言是文化的载体特性，在教材使用和编写上加重中华传统文化的含量，加大中华文化的传播力度，使学生在提高母语文化能力的同时，增进中华民族感情。

　　2. 坚持贯彻“游教结合，寓教于乐”的方针，实施外地游教、本地周末游教，积极走出去，给予学生更多的认识中国社会、了解中国的机会。

　　3.将学生活动与课堂教学有机地结合起来，将丰富多彩的文化活动列为常规的教育教学内容，有计划地实施，营造具有侨情、友情和亲情的校园和家园的生活氛围。

　　二、三校在华裔学生管理方面的特点与措施

　　由于具有侨校背景，三所学校在学生管理体制方面与内地其他高校不同，其共同的特点是：

　　1. 采取趋同管理模式。华裔学生同国内学生一样，首先接受学校各院系的直接管理。

　　2. 生活上实行区别对待、适当照顾的原则，为华裔学生提供较好的学习生活条件。

　　3. 针对华裔学生的特点，加强新生入学教育与指导，使之了解学校的规章纪律和当地的有关情况，尽早适应学校生活。华侨大学安排教授专门给华裔学生介绍中国改革开放的最新情况，帮助学生了解改革开放政策，增加对中国国情的感性认识。北京华文学院请出入境管理局工作人员及本校安全保卫部门人员为新生做报告，进行严肃的法制教育。

　　4.由学生处设专门机构从宏观上负责华裔学生的专项事务(暨南大学设外国留学生管理办公室，华侨大学设境外生事务委员会)，如来华留学生的教育和管理、居留、出入境手续的审批和办理、留学生奖学金和助学金的审核与发放、留学生的社会实践活动以及冬夏令营等。

　　5.调动华裔学生自我管理的积极性。华裔学生受居住地教育的影响，个性较为独立，民主意识和法律观念较强，可以创造条件，因势利导，让他们结合自己的特点，自我约束、自我管理。暨南大学学生会设有外招生部，既为外招生服务，又充当外招生与学校留学生管理机构的桥梁，承担了相当一部分的管理任务。华侨大学在重大决策出台前都及时征求华裔学生代表的意见，通过他们做其他华裔学生的思想工作，从而消除华裔学生心中的疑虑。

　　三、在丰富华裔学生课余生活，增强他们民族感情方面的做法与措施

　　1.加强校园文化活动的组织和管理，积极开展丰富多彩的文化活动，营造以中华优秀文化为主导、多元文化相交融的文化氛围，增进学生间的交流和融合。如定期举办展现华裔学生住在国特色的境外生文化节、美食节，举办以中华传统文化为主题的普通话比赛、征文比赛、演讲比赛等，鼓励学生自发组织游园会和各类晚会，开展各类体育竞赛活动，组建华裔学生文艺团体参加校内外大型文艺活动等等。“侨生杯”球类比赛、“国际文化聚暨南”、“国际土风舞”已经成为暨南大学校园文化活动中的精品；华侨大学华裔学生组成的24节令鼓队、醒狮队、金龙队等文化团体也成为校园文化活动中最活跃的团体；北京华文学院富有特色的文化活动吸引周边其他高校华裔学生积极参加。这些活动，使学生们体验多样文化，开拓眼界见识，增长生活阅历，增进了民族感情。

　　2. 利用节日和假期，组织华裔学生开展社会实践活动，把社会实践列入教学计划。一是开展文化之旅或寻根之旅的社会考察活动，游览中国大好河山，体验中国民俗，了解中国历史文化以及改革开放以来取得的巨大成就，在游历中接受中华传统文化的熏陶，增强民族自豪感和对祖籍国的热爱。二是组织华裔学生组成志愿者队伍，结合三下乡活动，访贫问苦，奉献爱心。

　　四、在加强与华裔学生校友联系方面的举措

　　1. 成立专门机构，加强与海外校友联系的力度。华侨大学成立了校友工作委员会，专门负责与海外校友的联系工作。

　　2. 建立校友资料数据库。暨南大学华裔学生毕业后，其在校资料就会转入校友联系渠道。北京华文学院在学生毕业时制作纪念册，保持校友和学校的联系。

　　3. 在各地建立校友会，加强与当地校友的联系。暨南大学在美、日、印尼、马来西亚等14个国家都建有校友会。华侨大学香港校友会是中国内地高校各校友会中人数最多、影响最大的校友会。

　　4. 利用周年校庆，校友返校之际，广泛联系校友。

　　5.重视做好在当地有影响力的校友的工作，通过他们邀集校友组织活动或者组织留华同学会等，扩大学校的知名度。

　　本栏目责任编辑 朱凌峰